EL APRENDIZAJE HÍBRIDO O COMBINADO (BLENDED LEARNING): ACOMPAÑAMIENTO TECNOLÓGICO EN LAS AULAS DEL SIGLO XXI
Fernando J. Mortera Gutiérrez
El Blended Learning o aprendizaje combinado (hibrido) actualmente es usado ampliamente en instituciones de educación superior, especialmente en instituciones que han implementado modelos educativos a distancia e-learning como el Tecnológico de Monterrey, que por más de 10 años ha usado diferentes plataformas de e-learning, tales como Learningspace, Blackboard, FirstClass, BSCW, WebTec, para impulsar y mejorar sus programas de educación a
¿Qué es el aprendizaje combinado o Blended Learning?
El término Blend significa combinación o mezcla. “El cual se concentra en la mezcla conjunta de lo presencial con la tecnología en modos que llevan a una combinación bien balanceada” (Osguthorpe y Graham, 2003). En la lengua española se llama educación aprendizaje combinado.
El aprendizaje combinado mezcla instrucción presencial cara-a-cara con sistemas educativos de entrega de educación a distancia (Osguthorpe y Graham, 2003).
Los arreglos de Blended Learning combinan aprendizaje basado en tecnología y aprendizaje cara-a-cara y han llegado a ser bastante populares en diferentes contextos (Kerres y De Witt, 2003).
Aquellos que usan arreglos de Blended Learning están tratando de maximizar los beneficios de ambos métodos, el presencial y el on-line (métodos de entrega tecnológica), usando la Web para lo que ésta sabe hacer mejor y utilizando tiempo de clase presencial para lo que ésta sabe hacer mejor (Osguthorpe y Graham, 2003).
Margaret Driscoll (2002) comenta: Blended Learning se refiere a cuatro conceptos:
a) Combinación o mezcla de diferentes formatos de tecnologías de la Web (salones en vivo virtuales, instrucciones autónomas, aprendizaje colaborativo en foros, video en demanda, audio, texto)
b) Combinar varios enfoques pedagógicos (Constructivismo, conductismo y Cognoscitivismo) para producir un resultado de aprendizaje óptimo con o sin tecnología instrucciones.
c) Combinar cualquier forma de tecnología instruccional (uso de wideotapes, CD-Roms, Capacitacon on-line)
d) Mezcla o combinar tecnología instruccional con actividades concretas para crear un efecto armónico de aprendizaje y trabajo.
Los siguientes son algunos elementos más usados en diversos arreglos de aprendizaje combinado:
1. Clase presencia. Tradicional en salones y laboratorios (instrucción cara-a-cara).
2. Actividades de lectura (textos impresos)
3. CD-ROM (contenido para aprendizaje autónomo)
4. Herramientas de soporte (por ejemplo, software colaborativos, discusiones en foros, examinación en línea, etc.)
5. Capacitación a distancia (videoconferencias, audio conferencias, etc.).
6. Aprendizaje y capacitación con base en la Web –Internet- (clases virtuales)
7. Capacitación asincrónica con base en la Web e instrucción on-line (correo electrónico, plataformas educativas a distancia –e-learning platforms-, foros de discusión, etc.).
8. Capacitación sincrónica con base en la Web (chat romos, conferencias vía computadora, etc.) (Kerres y De Witt, 2003).
Bases Epistemológicas y componentes teóricos del aprendizaje combinado o Blended Learning
Existe una gran necesidad de investigar y reflexionar conceptualmente en este nuevo campo educativo. Russell T. Osguthorpe y Charles R Graham (2003) han identificado seis objetivos que los educadores pueden seguir mientras diseñan ambiente de aprendizaje combinado:
1) Variedad pedagógica
2) Acceso al conocimiento
3) Interacción social
4) Instrumentalización personal
5) Costo-efectividad
6) Facilidad en el seguimiento
El acceso al conocimiento que el aprendizaje combinado crea “cursos tradicionales”, combinando métodos de tecnología de entrega educativa, es uno de sus aportes más significativos. Además se desarrolla la interacción social de manera creciente, al romper con la carencia de contacto social que muchos cursos on-line.
Jo Ann Oravec (2003) comenta: “Las iniciativas de aprendizaje combinado dan una prioridad alta sobre el objetivo de usar recursos tecnológicos de una manera crítica y reflexiva en el salón de clases”. Es importante la accesibilidad a medios para guardar información personal (diarios personales, cuestionarios, exámenes, etc.) permite a los estudiantes tener una actitud más crítica y reflexiva hacia sus necesidades de aprendizaje y sus logros.
Elementos más comúnmente utilizados en los ambientes de aprendizaje combinado.
1. Instrucción cara-a-cara o presencial.
2. Instrucción interactiva basada en la Web.
3. Comunicación vía correo electrónico (e-mail)
4. Foros de discusión electrónicos
5. Contenido para aprendizaje autónomo.
6. Software para trabajo colaborativo.
7. Salones de clase virtual
8. Examinación en línea (on-line)
9. Videoconferencia.
10. Audio conferencia.
11. Conferencia vía computadora (video, audio, chat romos, net-meetings)
Todos estos elementos pueden ser combinados de diferente manera y grado de participación dentro del aprendizaje combinado. Lo relevante en esta modalidad es enfatizar el papel del estudiante y el profesor como componentes importantes, además del contenido educativo y los elementos tecnológicos involucrados.
Cuando se habla de prácticas de enseñanza en ambientes de aprendizaje combinado en el Tec de Monterrey, se refiere a las estrategias pedagógicas y educativas que ayudan a facilitar de manera planeada el proceso de instrucción y aprendizaje dentro de este tipo de arreglos educativos.
La solución no es poner instructores tradicionales que enseñan presencialmente, y dotarles de tecnología de educación a distancia y comunicación, esperando que desarrollen sus habilidades de enseñanza bajo estas nuevas circunstancia, sino que se les debe capacitar en el uso de las herramientas pedagógicas y didácticas necesarias a esta modalidad nueva de aprendizaje. Existe siempre una resistencia a lo nuevo y al cambio. Los cursos con un enfoque Blended Learning son un territorio poco familiar para muchos profesores e instructores, que son responsables del aprendizaje y desarrollo de sus cursos tradicionales. Aprender cómo combinar de manera apropiada instrucción presencial o cara-a-cara con tecnología de educación a distancia implica un proceso de capacitación que los profesores e instructores deberían tener.
Fernando J. Mortera Gutiérrez
El Blended Learning o aprendizaje combinado (hibrido) actualmente es usado ampliamente en instituciones de educación superior, especialmente en instituciones que han implementado modelos educativos a distancia e-learning como el Tecnológico de Monterrey, que por más de 10 años ha usado diferentes plataformas de e-learning, tales como Learningspace, Blackboard, FirstClass, BSCW, WebTec, para impulsar y mejorar sus programas de educación a
¿Qué es el aprendizaje combinado o Blended Learning?
El término Blend significa combinación o mezcla. “El cual se concentra en la mezcla conjunta de lo presencial con la tecnología en modos que llevan a una combinación bien balanceada” (Osguthorpe y Graham, 2003). En la lengua española se llama educación aprendizaje combinado.
El aprendizaje combinado mezcla instrucción presencial cara-a-cara con sistemas educativos de entrega de educación a distancia (Osguthorpe y Graham, 2003).
Los arreglos de Blended Learning combinan aprendizaje basado en tecnología y aprendizaje cara-a-cara y han llegado a ser bastante populares en diferentes contextos (Kerres y De Witt, 2003).
Aquellos que usan arreglos de Blended Learning están tratando de maximizar los beneficios de ambos métodos, el presencial y el on-line (métodos de entrega tecnológica), usando la Web para lo que ésta sabe hacer mejor y utilizando tiempo de clase presencial para lo que ésta sabe hacer mejor (Osguthorpe y Graham, 2003).
Margaret Driscoll (2002) comenta: Blended Learning se refiere a cuatro conceptos:
a) Combinación o mezcla de diferentes formatos de tecnologías de la Web (salones en vivo virtuales, instrucciones autónomas, aprendizaje colaborativo en foros, video en demanda, audio, texto)
b) Combinar varios enfoques pedagógicos (Constructivismo, conductismo y Cognoscitivismo) para producir un resultado de aprendizaje óptimo con o sin tecnología instrucciones.
c) Combinar cualquier forma de tecnología instruccional (uso de wideotapes, CD-Roms, Capacitacon on-line)
d) Mezcla o combinar tecnología instruccional con actividades concretas para crear un efecto armónico de aprendizaje y trabajo.
Los siguientes son algunos elementos más usados en diversos arreglos de aprendizaje combinado:
1. Clase presencia. Tradicional en salones y laboratorios (instrucción cara-a-cara).
2. Actividades de lectura (textos impresos)
3. CD-ROM (contenido para aprendizaje autónomo)
4. Herramientas de soporte (por ejemplo, software colaborativos, discusiones en foros, examinación en línea, etc.)
5. Capacitación a distancia (videoconferencias, audio conferencias, etc.).
6. Aprendizaje y capacitación con base en la Web –Internet- (clases virtuales)
7. Capacitación asincrónica con base en la Web e instrucción on-line (correo electrónico, plataformas educativas a distancia –e-learning platforms-, foros de discusión, etc.).
8. Capacitación sincrónica con base en la Web (chat romos, conferencias vía computadora, etc.) (Kerres y De Witt, 2003).
Bases Epistemológicas y componentes teóricos del aprendizaje combinado o Blended Learning
Existe una gran necesidad de investigar y reflexionar conceptualmente en este nuevo campo educativo. Russell T. Osguthorpe y Charles R Graham (2003) han identificado seis objetivos que los educadores pueden seguir mientras diseñan ambiente de aprendizaje combinado:
1) Variedad pedagógica
2) Acceso al conocimiento
3) Interacción social
4) Instrumentalización personal
5) Costo-efectividad
6) Facilidad en el seguimiento
El acceso al conocimiento que el aprendizaje combinado crea “cursos tradicionales”, combinando métodos de tecnología de entrega educativa, es uno de sus aportes más significativos. Además se desarrolla la interacción social de manera creciente, al romper con la carencia de contacto social que muchos cursos on-line.
Jo Ann Oravec (2003) comenta: “Las iniciativas de aprendizaje combinado dan una prioridad alta sobre el objetivo de usar recursos tecnológicos de una manera crítica y reflexiva en el salón de clases”. Es importante la accesibilidad a medios para guardar información personal (diarios personales, cuestionarios, exámenes, etc.) permite a los estudiantes tener una actitud más crítica y reflexiva hacia sus necesidades de aprendizaje y sus logros.
Elementos más comúnmente utilizados en los ambientes de aprendizaje combinado.
1. Instrucción cara-a-cara o presencial.
2. Instrucción interactiva basada en la Web.
3. Comunicación vía correo electrónico (e-mail)
4. Foros de discusión electrónicos
5. Contenido para aprendizaje autónomo.
6. Software para trabajo colaborativo.
7. Salones de clase virtual
8. Examinación en línea (on-line)
9. Videoconferencia.
10. Audio conferencia.
11. Conferencia vía computadora (video, audio, chat romos, net-meetings)
Todos estos elementos pueden ser combinados de diferente manera y grado de participación dentro del aprendizaje combinado. Lo relevante en esta modalidad es enfatizar el papel del estudiante y el profesor como componentes importantes, además del contenido educativo y los elementos tecnológicos involucrados.
Cuando se habla de prácticas de enseñanza en ambientes de aprendizaje combinado en el Tec de Monterrey, se refiere a las estrategias pedagógicas y educativas que ayudan a facilitar de manera planeada el proceso de instrucción y aprendizaje dentro de este tipo de arreglos educativos.
La solución no es poner instructores tradicionales que enseñan presencialmente, y dotarles de tecnología de educación a distancia y comunicación, esperando que desarrollen sus habilidades de enseñanza bajo estas nuevas circunstancia, sino que se les debe capacitar en el uso de las herramientas pedagógicas y didácticas necesarias a esta modalidad nueva de aprendizaje. Existe siempre una resistencia a lo nuevo y al cambio. Los cursos con un enfoque Blended Learning son un territorio poco familiar para muchos profesores e instructores, que son responsables del aprendizaje y desarrollo de sus cursos tradicionales. Aprender cómo combinar de manera apropiada instrucción presencial o cara-a-cara con tecnología de educación a distancia implica un proceso de capacitación que los profesores e instructores deberían tener.
